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重慶拓展訓練在國內發(fā)展中存在6大問題
來源：重慶拓展 發(fā)布時間：2018年04月22日
在回顧拓展訓練起源與發(fā)展的過程中，不難發(fā)現拓展訓練在國內的發(fā)展任重而道遠。一方面要保持拓展訓練在國內市場化的可持續(xù)發(fā)展，建立規(guī)范的行業(yè)準則和專業(yè)認證機構。另一方面要保證拓展訓練在進入高校后能發(fā)揮最大的效能，就必須將其課程化，并完善課程體系。
1．拓展訓練在市場化的發(fā)展中存在的問題
第一，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范。在國內拓展行業(yè)，總進入壁壘很低，資本、政策壁壘幾乎不存在，產品可復制性強，技術壁壘低。分工的深化，尤其是設備企業(yè)和基地投資企業(yè)的大量增加，使得行業(yè)準入門檻持續(xù)降低。
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一些小型拓展公司為了謀求發(fā)展，運用不正當的競爭獲取市場份額，盲目壓低培訓價格，大打價格戰(zhàn)，其結果損害了整個行業(yè)的利益，影響了體驗式培訓健康、長期的發(fā)展。
第二，拓展培訓師綜合素質參差不齊。至今，我國還沒有培養(yǎng)拓展培訓師的專門機構和統(tǒng)一的認證標準。由于受公司自身財力的限制，很多小型培訓公司對其培訓師隊伍專業(yè)培訓的投入非常有限，一般都是由企業(yè)自己培養(yǎng)或者只是經過短期培訓，因此難免會出現培訓師水平參差不齊的情況。
第三，課程研發(fā)工作滯后，項目單一陳舊。在早期，很多培訓公司都招聘退伍軍人進行短期培訓上崗，其理論知識儲備不足，給項目的開發(fā)帶來很大的限制。即使有一部分的管理學、心理學等專業(yè)的畢業(yè)生，從事拓展培訓師工作，但從業(yè)經驗嚴重不足， 短期內無法擔任開發(fā)新業(yè)務和品種的任務。由于拓展培訓的專業(yè)性太強，課程項目的研發(fā)復雜，并且沒有產權保護，這在很大程度上挫傷了企業(yè)課程開發(fā)的積極性。在這種情況下，整個行業(yè)研發(fā)能力必然嚴重不足， 項目沒有原創(chuàng)性、技術含量低、產品同質化，并缺乏可持續(xù)性已成行業(yè)共識。
2．拓展訓練在高校教育的發(fā)展中存在的問題
第一，拓展訓練理論研究存在的問題與不足。拓展訓練引入高校教育還處于探索階段。有關高校開展拓展訓練理論基礎的研究很少，以具體的學科理論為依據，大部分只針對某一特殊理論進行研究，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性、科學性。還未發(fā)現將心理學、教育學、體育學等學科聯系在一起進行專門的化研究。
第二，將拓展訓練與學校體育混淆。很多高校將拓展訓練引入高校體育活動中，并且以拓展項目操作代替體育課程內容。但拓展訓練和學校體育屬于完全不同的兩個概念。雖然拓展訓練和學校體育在培訓形式和授課內容上有很多相似之處，但兩者有著不同的含義，且具有各自的特點和功能，兩者沒有任何隸屬關系。如果將兩者混淆，就會導致學校體育在整個國民教育體系中的獨特作用難以體現，也難以保證拓展訓練的健康發(fā)展。
第三，拓展訓練的考核評價體系不完善。如果將拓展訓練作為高校的一門課程教學，那么就必須要有完善的課程考評標準。但是，現階段由于參加學員主要是高校商學院的成人學員，課程的隨機性、組織的松散性和考核的隨意性，使拓展訓練活動很難成為學校體系中的正規(guī)課程。
四 拓展訓練在國內可持續(xù)發(fā)展的對策分析
1．拓展訓練市場化可持續(xù)發(fā)展的對策分析
第一，規(guī)范拓展培訓市場和行業(yè)標準。目前，國際上已經建立了一些關于體驗式培訓的行業(yè)標準，例如：國際上有專門的"體驗式教育協會（AEE）"等很多組織。AEE為體驗式教育培訓機構提供交流的平臺，并從事體驗教育培訓的理論研究，致力于支持體驗教育培訓發(fā)展、理論提升以及世界范圍內的體驗式培訓教育的評估。國內的拓展培訓市場要想得到健康可持續(xù)的發(fā)展，首先要建立起一整套規(guī)范的行業(yè)標準。
第二，加強拓展培訓師隊伍建設。拓展訓練是一種綜合性很強的藝術，培訓師要具備很強的綜合能力。因為培訓師是拓展課程的設計者、組織者、引導者，一個好的培訓師決定著整個課程的質量。培訓師淵博的知識會讓學員在體驗過后的分享中領悟到文化大餐，同時也是體現培訓師水平和層次的關鍵所在。培訓師綜合能力的提高，是拓展訓練可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
第三，加強產品研發(fā)，不斷進行創(chuàng)新，實現數量和質量的共同發(fā)展我國拓展訓練公司要努力創(chuàng)新，發(fā)揮自己的實力，構建自己的核心競爭力，不但要提升數量，還要提升質量，創(chuàng)建自己的品牌，不斷發(fā)明新項目，吸引企業(yè)進行"重復購買"。這樣的公司進行拓展培訓，其結果才有可能是企業(yè)所期望的。
2．拓展訓練在高校教育的可持續(xù)發(fā)展的對策分析
第一，將拓展訓練課程化。借鑒美國拓展訓練在學校的發(fā)展，將拓展訓練課程化。根據教學目標規(guī)范教學大綱，選擇適當的教學內容，制定有效的實施計劃，訓練實施后的反思、歸納和整合，使拓展訓練的教育價值發(fā)揮最大效能，才能保證拓展訓練在高校教育的可持續(xù)發(fā)展。
第二，加大高校拓展訓練的投入。高校的拓展訓練課程較單一化，學校應開展新的拓展項目，以適應學生的需求，在經費和場地設施方面應得到學校的支持與幫助。只有加大拓展訓練在高校教育中的投入，才能保障課程的完善和開發(fā)，保證拓展訓練作為高校課程的可持續(xù)發(fā)展。
第三，加強師資隊伍的建設。當拓展訓練課程化之后， 實施拓展訓練課程必須加強教師自身的適應性學習，針對課程設計結合學生實際做好充分的知識準備工作。首先，教師必須親身體驗每個項目，了解拓展訓練項目的內容、教學過程和組織方法。其次，必須加強心理學、管理學、社會學等知識的學習。再次，拓展訓練具有一定的風險性，必須加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第四，加強拓展訓練方面的理論研究。在拓展訓練中，科研能力是指研究學員及培訓實踐的能力。科研是對拓展訓練進行深入研究的一種途徑和方法，有利于把握拓展訓練的本質，使拓展訓練融合于其他相關學科知識，促進自身的發(fā)展，也為拓展訓練的創(chuàng)新奠定理論基礎。從拓展訓練科學化發(fā)展的角度來看，作為高校的拓展培訓師，要具備一定的科研能力，才能對拓展訓練有更深刻的研究和認識，才能保證拓展訓練在高校的可持續(xù)發(fā)展。
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